El Centro Bartolomé de las Casas, creado en 1974, es una asociación civil peruana, con sede en Cuzco, participa en el estudio y desarrollo de las zonas andina y amazónica. En 1986, fue creado el Colegio Andino, hoy Escuela Andina de Postgrado (EAP), programa que tiene como finalidad promover una formación de excelencia en la Región Andina y Amazónica. Desde 1996, ofrece el curso de postgrado en Lingüística Andina y Educación Bilingüe.

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Las cuatro grandes áreas que toca la maestría LAEB son las siguientes:

1) Aprendizaje de idiomas: el programa ofrece los cursos de quechua y aimara (dependiendo este último del número de inscritos). La metodología utilizada privilegia el desarrollo de la competencias comunicativas, habilidades de comprensión y producción tanto oral como escrita, sin dejar de lado el aspecto gramatical. Incluye manifestaciones culturales como canciones, adivinanzas y cuentos, que complementan el aspecto pragmático-lingüístico.

2) Área de lingüística y literatura: se presenta un panorama de las lenguas andinas desde el período prehispánico hasta la actualidad, la formación lingüística del espacio andino, las estructuras gramaticales del quechua y el aimara, la diversidad dialectal y el contacto lingüístico, aspectos socio y psicolingüísticos; en literatura, fuentes coloniales y modernas. Tradición oral, cuentos, leyendas. Asimismo ofrecemos una visión de la diversidad de familias de lenguas existentes en la Amazonía.

3) Política lingüística y educación bilingüe intercultural: fundamentos e implicancias de la educación bilingüe intercultural en los Andes y en la Amazonía, diálogo entre culturas y tolerancia. Enseñanza de primera y segunda lengua, puntos de debate, talleres para la elaboración de material didáctico. Política y planificación lingüística en el Perú, en países latinoamericanos y la política promovida por organismos internacionales.

4) Cultura andina: se estudia la simbología andina a través de los mitos, así como la organización político-social de los mundos andinos y amazónicos.

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- Aprender y/o perfeccionar el conocimiento de lenguas vernáculas (quechua-aimara).

- Estudiar/discutir los fundamentos de una educación bilingüe intercultural.

- Estudiar manifestaciones culturales (literatura andina, tradición oral andina y amazónica) que valoricen y promuevan el desarrollo de las lenguas vernáculas, principalmente del quechua, que permitan al estudiante imbuirse dentro de la simbología y modo de organización andinos.

- Adquirir habilidades metalingüísticas (capacidad de comparar lenguas y de diferenciarlas) y metaculturales (conciencia de la realidad pluricultural) para una mejor transmisión de conocimientos en el aula -en el caso de los maestros y capacitadores- y para inculcar la tolerancia en su entorno.

- Debatir sobre la política y planificación lingüística nacional y conocer las de otros países (latinoamericanos, europeos).

- Estudiar el proceso de adquisición/aprendizaje de primera y segunda lengua y elaborar material didáctico.

- Estudiar la dialectología de las diferentes lenguas vernáculas y sus variantes sociolingüísticas, lo ue serviría de base para criterios de normalización lingüística.

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DESCRIPCION DE LA SERIE 100

Inicia a los participantes en las competencias comunicativas de la lengua, motiva su intervención tanto en la interpretación como en la producción de mensajes. Inicio en el funcionamiento y estructura gramatical.

El proceso de formación lingüística andina. origen y expansión del quechua La relación quechua - aimara. El mochica. Variedad dialectal del quechua y el aimara. Procesos diacrónicos. Contacto de lenguas y procesos de transferencia. Lenguas andinas y conocimiento del mundo. Prácticas verbales andinas.

Fundamentos jurídicos normativos, psicopedagógicos y sociolingüísticos de la educación intercultural bilingüe en los Andes y en la Amazonía. Principios básicos y estrategias. Didáctica de la matemática, de las ciencias naturales y de las ciencias sociales. Aprendizaje, currículo y planificación curricular.

Fuentes coloniales: Guamán Poma de Ayala, Santa Cruz Pachacuti, Garcilaso de la Vega, Luis Jerónimo de Oré, el Manuscrito de Huarochirí.

Etapa inicial del español americano y su estandarización. Evolución socioeconómica del área andina y consecuencias lingüísticas. Contactos y transferencias. Situación actual del castellano andino y reconsideraciones de la planificación lingüística en el área.

Presentación de las familias lingüísticas existentes en la amazonía. Reconstrucción y situación actual. Enseñanza en lengua materna. Prácticas verbales e identidad.

Metodología del análisis mítico. Estudio de los ciclos míticos andinos prehispánicos y contemporáneos: ciclo mítico de los Wiracocha, ciclo mítico de los Ayar, ciclo mítico Inkarri.

Una vez establecido el proyecto de tesis en el curso de Seminario de Tesis I, se dará un seguimiento al alumno, orientándolo en lo referente a la metodología de la investigación en lingüística.

Estudio de casos que demuestran la importancia del enfoque local y regional en los proyectos de desarrollo.

Estudios de usos y costumbres, de formas de organización social y políticas de las sociedades andinas. Estucturas de parentesco y expresiones simbólicas.

Breve historia de la política lingüística en el Perú: participantes. Situación actual. Comparación con la política de los gobiernos latinoamericanos. Posición de los organismos internacionales: UNESCO, CEE.

Se establecen pautas generales para la producción del proyecto de tesis: el alumno se entrevista individualmente con el profesor. Deberá seleccionar un tema de investigación, efectuar una búsqueda bibliográfica, configurar un plan de trabajo .

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Consolida lo adquirido en el nivel básico y garantiza una mayor habilidad de competencias comunicativas (orales y escritas). Profundiza conocimientos gramaticales y textuales de la lengua.

Se profundiza lo visto en la primera serie. Lenguas andinas y conocimiento del mundo. Contacto de las lenguas quechua y aimara desde un punto de vista diacrónico. Procesos y transferencias.

Diferentes dialectos de lenguas vernáculas.Variantes y variables ligadas al espacio y al contacto entre lenguas conjugadas con determinados roles sociales.

Génesis y desarrollo del indigenismo Oralidad y escritura. La tradición y su naturaleza lingüística. La cuestión de los géneros literarios. Problemas del análisis del discurso. Arte verbal: mitos, cuentos, canciones, acertijos, etc.

El porqué de su importancia. Criterios lingüísticos, pragmáticos y socioculturales. Proceso de adquisición. ¿Adquisición vs. aprendizaje? Elaboración de material didáctico: desafíos (talleres). Aplicación a zonas andina y amazónica.

¿A partir de cuándo impartirla? Distintos puntos de vista. ¿Qué saberes adquiridos en la lengua materna se integran en el aprendizaje de la segunda lengua? Desarrollo de la conciencia metalingüística. Elaboración de material didáctico (talleres). Aplicación a zonas andina y amazónica.

Enfoque pragmático. Metodología del análisis conversacional. Prácticas verbales y conflictos culturales en situaciones diversas (escuela, comunidad, mercado, etc.).

Se continua haciendo un seguimiento al alumno orientándolo en metodología lingüística, pero de modo más particular, según el ámbito escogido.

Estudio de casos que demuestran la importancia del enfoque local y regional en los proyectos de desarrollo.

Estudio de prácticas sociales y culturales de las comunidades andinas. Dimensión simbólica.

Será abordado a partir de dos temas: la crítica del relativismo cultural a la universalidad de los derechos y la necesidad de afrontar los retos de una sociedad multicultural.

El alumno deberá presentar un avance de su tesis según el plan establecido y entrevistarse individualmente con su tutor .

Para estudiantes provenientes de la Universidad de Michigan, del programa LACSO (Latin American and Caribbean Studies) la EAP ofrece, el curso de quechua en forma intensiva, 120 horas durante las primeras siete semanas de cada serie. Esto permite a los estudiantes de dicha universidad obtener un creditaje reconocido por su institución a razón de 8 créditos por nivel: LACS 472/472 (nivel 1), LACS 473/474 (nivel 2), LACS 475/476 (nivel 3). Para mayor información sobre los requisitos de inscripción y admisión remitirse a:

Bruce Mannheim, Director David Frye and Terri Koreck, Program Associates Latin American and Caribbean Studies of Michigan 2607 SSWB/1080 S. University St. Ann Arbor, MI 48109-1106 USA Tel: (734) 763-0553 Fax: (734) 763-9154 e-mail: lacs@umich.edu página web: http://www.umich.edu/~iinet/lacs/

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INSCRIPCIONES

Las inscripciones estarán abiertas, para la Serie 100, hasta el día 1 de junio de 1999.

La solicitud de admisión al curso se hace en las fichas en formato impreso por la Escuela Andina de Postgrado o enviando su curriculum vitae por correo electrónico a las direcciones que se indican, además de enviar por correo las fotocopias de sus títulos y grados.

Se recomienda avisar por fax o correo electrónico el día que se remita el dossier de postulación.

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La admisión al Programa de Maestría obedece a la siguiente exigencia académica:

Poseer mínimamente un grado de bachiller al momento de postular. En casos extremos se admitirá alumnos en proceso de tramitación del grado, siempre y cuando, posea una experiencia de investigación o prueba de conocimientos en la mayoría de las materias del programa del curso.

La dirección académica de la Escuela Andina de Postgrado/CBC examinará los pedidos de admisión en función de los dos criterios mencionados. No existen limitaciones en cuanto a edad.

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La Escuela Andina de Postgrado otorgará un diploma de asistencia y de aprovechamiento académico a los participantes en cada Serie.

Diploma graduado

Maestría en Ciencias Sociales con mención en en Lingüística Andina y Amazónica y Educación Bilingüe

Para obtener la constancia de Maestría en Ciencias Sociales con mención en en Lingüística Andina y Amazónica y Educación Bilingüe, otorgado por la Facultad Latinoamericana en Ciencias Sociales-FLACSO, la dirección académica de la Escuela Andina de Postgrado exigirá al alumno haber culminado satisfactoriamente ambas series y realizar una tesis (con el apoyo de un tutor).

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En cada asignatura se presentarán aspectos conceptuales, enriquecidos por la experiencia de terreno de los participantes y la discusión de una bibliografía actualizada.

Cada crédito académico corresponde a 16 horas lectivas. La calificación final en cada asignatura o actividad académica se expresa en una escala de 0 a 20. Siendo el mínimo aprobatoria la nota 14.

Los certificados del Programa, se emiten de acuerdo a estas regulaciones. Para obtener el Diploma, es requisito igualmente haber obtenido la nota 14 en el promedio final ponderado. El estudiante tendrá derecho a una prueba de subsanación ( solo por una vez en cada curso ) en los casos en que el participante no obtenga inicialmente las calificaciones requeridas.

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La evaluación de cada solicitud de admisión tendrá un costo de:

1) US$ 15 para América Latina

2) US$ 25 para otros países.

Gastos de matrícula y escolaridad

El programa del curso puede ser seguido en su totalidad o en parte. Se puede asistir también a cursos individuales. El curso completo con diploma de asistencia tiene un precio fijo. Las otras modalidades son evaluadas según la carga lectiva.

1) Primera serie con diploma de asistencia US$ 3,000

2) Segunda serie con diploma de asistencia US$ 3,000

3) Tesis y Diploma de Maestría US$ 350

(Comprende la tutoría, el examen y el Diploma).

4) Otras modalidades: precio unitario por hora según carga lectiva US$ 10.

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Todos los pagos se efectuarán en dólares americanos de la siguiente forma:

1. Transferencia a la cuenta corriente en dólares americanos 285-1025075-1-89 del Banco de crédito, a nombre del Centro Bartolomé de las Casas (enviar copia del comprobante del depósito de transferencia).

2. Transferencia a la cuenta corriente Swiss Bank Corporation, Agencia de Miami, Cuenta No WT-522775 a nombre del Centro Bartolomé de Las Casas (enviar por fax copia del comprobante de transferencia).

Los alumnos del curso tienen a su disposición la biblioteca del Centro Bartolomé de las Casas -especializada en temas andinos y ciencias humanas en general- y sus servicios de documentación. Asimismo tienen acceso a correo electrónico, internet y todo soporte informático.

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La Escuela Andina de Postgrado dispone de un local propio para alojamiento (La Casa del Mariscal) sin embargo las plazas son limitadas.

Los gastos de alojamiento y alimentación ascienden a US$ 1000 por la duración de cada serie de 13 semanas.

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Se recomienda que los candidatos que así lo requieran ante algún organismo o institución, apoyo económico para realizar sus estudios. Por su parte, la Escuela Andina de Postgrado ofrece las posibilidades de ayuda siguientes:

1. Recomendar ante bancos nacionales del Perú a la persona interesada, para acceder a planes de crédito estudiantil.
2. Acogerse a un Plan de Fraccionamiento, previa evaluación de expedientes de los solicitantes. Este Plan permite, con aval bancario, pagar en cuotas el íntegro de los Derechos Académicos.
3. Acceder a una convocatoria de Becas Parciales sobre los Derechos Académicos. Dado el número limitado de subsidios, esta se hará con requisitos muy rigurosos de evaluación.

Para obtener información adicional sobre cualquiera de estas ayudas, dirigirse a la Oficina de Proyectos de la Escuela, e.univ@apu.cbc.org.pe

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Willem F. H. ADELAAR

Profesor de la Universidad de Leiden, Holanda. Especialista en lingüística amerindia. Numerosos trabajos y publicaciones sobre las lenguas andinas.

Teófilo ALTAMIRANO

Antropólogo. Pontificia Universidad Católica del Perú.

Enrique BALLÓN AGUIRRE

Semiólogo y crítico literario. Profesor en la Universidad de Arizona (USA). Estudios y publicaciones sobre literatura latinoamericana, el relato oral y el léxico de la actividad agraria.

Julio CALVO PÉREZ

Lingüista. Profesor en la Universidad de Valencia (España). Aportes de teoría lingüística. Investigaciones y publicaciones sobre pragmática lingüística y lexicografía del quechua cuzqueño.

Rodolfo CERRÓN-PALOMINO

Especialista en lingüística andina. Profesor en la Universidad Católica del Perú, Lima. Numerosas publicaciones sobre lingüística del quechua, el aimara y el mochica.

Andrés CHIRINOS

Lingüista. Especialista en Educación Bilingüe en la zona andina con mucha experiencia de terreno. Autor de diversos manuales y de una compilación de cuentos.

Paula CÓRDOVA

Lingüista. Doctorando en la Universidad René Descartes-Paris V, Francia. Estudios sobre bilingüismo en contexto educativo.

Juan Carlos GODENZZI

Lingüista. Profesor en la Maestría de Lingüística de la Universidad Católica del Perú, Lima. Investigador del Centro Bartolomé de Las Casas. Estudios y publicaciones sobre la variación y el cambio lingüístico del quechua, el aimara y el español.

Germán de GRANDA

Profesor en la Universidad de Valladolid. Especialista en el estudio de la historia y la dialectología del español y sus contactos con las lenguas indígenas. Numerosas publicaciones sobre el español en América y en los Andes.

Nancy HORNBERGER

Lingüista y pedagoga. Profesora de la Universidad de Pennsylvania. Investigaciones y publicaciones sobre sociolingüística andina, educación y planificación lingüística.

Rosaleen HOWARD-MALVERDE

Profesora en el Instituto de Estudios Latinoamericanos de la Universidad de Liverpool. Investigaciones y publicaciones sobre la tradición oral andina.

Ricardo KALIMAN

Profesor de la Universidad de Tucumán (Argentina). Investigaciones y publicaciones en crítica literaria, cultura y sociedad latinoamericana.

Luis Enrique LÓPEZ

Lingüista. Impulsor de la educación bilingüe en Puno (Perú). Especialista en la lingüística aplicada a la educación. Trabajos sobre políticas educativas. Asesor principal del PROEIB (Cochabamba-Bolivia).

Bruce MANNHEIM

Lingüista y Antropólogo. Profesor en la Universidad de Michigan, Ann Arbor. Aportes teóricos en el dominio de la sociolingüística. Publicaciones sobre lingüística histórica y el arte verbal del quechua.

Zoila MENDOZA

Antropóloga. Universidad de California, Davis, EE.UU.

Walter MIGNOLO

Profesor en la Universidad de Duke (USA). Investigaciones sobre semiosis colonial y literatura latinoamericana. Publicaciones en torno al discurso y las políticas culturales.

Ruth MOYA (Canadá)

Impulsora de la educación intercultural bilingüe en Ecuador. Estudios y publicaciones sobre el quechua y los procesos de la educación indígena y las políticas educativas

Nelson OSORIO

Crítico literario. Profesor de la Universidad de Santiago, Chile. Estudios y publicaciones sobre la literatura y la sociedad latinoamericana.

Henrique URBANO

Antropólogo. Universidad Laval, Québec, Canadá. Publicaciones e investigaciones sobre mitología andina, tradición y modernidad en los Andes.

Catherine WALSH (EE.UU.)